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浅论生涯发展理念下高职生职业价值观的确立

在职博士网      2012-06-21       来源: 北师大在职博士网

  论文关键词:高职生 职业价值观 生涯理念 职业生涯规划

  论文摘要:着重关注通过生涯发展理念指导,有效帮助高职生确立正确的职业价值观,提高学生的就业竞争力,从而有效解决学生就业问题。

  当前,大学生就业问题日益成为全社会关注的焦点问题、这其中有很多主客观原因.但是否具备正确的职业价值观.是大学生能否在职场正确进行职业生涯规划指导,正确自我分析、职业分析。明确职业理想和职业目标、培养职业所需要的摹本素质生涯发展理念是职业生涯理论经历了人职匹配思想后的一种职业生涯发展理论.它强调的是个体职业发展是一个与人的身心发展相一致的过程。在生涯发展理念指导下.高校应进一步加强对大学生正确职业价值观的引导。

  一 生涯发展理念分析

  随着心理学领域对人认识的发展与深入.职业生涯理论开始产生并不断变化和发展同绕生涯发展理念.早期的职业生涯理论都是同绕人一职的最佳匹配问题展开的.而职业生涯教育的基本任务是通过职业指导实现人职的最佳匹配.职业指导是协助个人发展并接受统一完整的自我形象,同时发展适切的职业角色形象.使个人在现实世界中接受考验.并转化为实际的职业.以满足个人需要.同时造福社会。

  生涯发展理论的提出,打破了人们历来把职业选择看做是个人生活中特定时期出现的静态事件的观点.明确指出人的职业选择是人的一生中一系列连续的行为过程.职业指导也应该是一个系统的贯穿人的一生的动态过程。

  二、生涯发展理念是建立正确价值观的重要导向

  职业价值观是个人希望从事某项职业的态度倾向.也是个人对某一项职业的希望、愿望和向往大学生的职业价值观的确定,就能让他对各种职业价值拥有基本的认识.能调适自己的择业心态.坚持自己择业的行为以及信念和理解等。大学生所具有的职业价值观决定着他们对自己、对社会和未来的看法,也影响着他们的前途.因而对大学生价值观的教育相当重要。

  大学生一方面为找不到工作而发愁:另一方面却面对很多用人单位而不知如何选择出现这些现象.在很大程度上与对大学生没有进行职业兴趣培养和职业生涯教育有关从总体上看.当代大学生职业价值观的多元化格局已经形成.转变为一元为主、多元价值观并存的新结构和新格局大学生在选择职业时也不在是单一的考虑社会的需求,而是增加更多的自我选择.考虑以实现自我价值和兼顾经济收入为标志的价值取向以“利他”为核心的一元价值观向多元取向的价值观转变是当代大学生职业价值观复杂性的基本表现如何有效地引导大学生形成与时代的发展相一致.既满足个人需要又正视社会现实的正确的职业价值观.给我们高校教育工作者提出了新的思考.

  从第一节来看.生涯规划教育在国外已经有5O多年的发展历史.有着较完善的学说理论和系统的教育机构而近年来国内学者、许多的高校以及学生本人都逐渐认识到职业生涯规划的重要性目前国内一些高等学院也将就业指导的机构转为职业生涯规划教育机构职业生涯规划教育就是要使大学生树立明确的职业发展目标与职业理想.引导学生正确认识自身的个性特质.有效地评估个人目标与现实之间的差距。现有与潜在的资源优势帮助学生对自己的价值与实际相结合的职业定位.搜索或发现新的或有潜力的职业机会。应该说,职业生涯教育已经成为引导大学生建立正确的职业价值观的重要途径而生涯发展理念则逐渐被人们所接受,并日益成为正确价值观确立的重要理论导向。

  三、基于生涯发展理念的职业价值观教育

  从生涯发展理念来看,高校就业指导工作应是一个系统的完整的教育,而职业生涯规划教育应成为大学生一种连续不断的教育过程。通过生涯认知、生涯安置、生涯进展等步骤,充分发挥大学生的天赋才能为目标.其重点放在人的全部生涯上,使个体从幼儿园直到成年能逐渐形成自我引导的能力,最终目的是让每位学生过上适合自身特点的美满的生活。基于此,笔者认为,生涯发展理念指导下的职业价值观教育应从以下三个层面展开!

  第一,体制机制层面。一是加强职业生涯发展教育理念教育。高校要进一步提高职业生涯发展教育对大学生发展重要性认识,在职业生涯发展教育的理论和实践研究方面要加大投入力度。重视大学生职业生涯发展教育的课程建设,将该课程列入大学的教育教学计划中.贯穿大学教育的全过程。学校就业指导部门要做好宣传和教育的工作.让学生积极主动地、负责地参与自己的职业生涯发展教育活动要做好学校之间、地区之间的沟通和交流工作.互相汲取经验,借鉴方法,更好地促进大学生职业生涯发展教育在全国的各所高校中开展起来二是加强职业生涯发展教育的理论研究。职业生涯发展教育的综合性和交叉性.决定了国家教育部门或高校应组织心理学、管理学、社会学、经济学、教育学等多领域学科的专家学者,紧密结合我国国情、经济、文化特点和高校大学生的职业生涯发展的阶段特点.打破学科界限.相互融合渗透.共同研究适合我国大学生职业生涯发展教育的理论.推动大学生职业生涯发展教育水平的提高.同时开发一套适合我国大学生特点的职业测评系统另一方面.在高校从事职业生涯发展教育一线工作的教师和工作人员.也应结合工作实际开展相应的课题研究三是加强职业生涯发展教育师资队伍建设充分整合校内外不同学科背景、不同从业经验的人员等多种资源.形成一支专兼结合、校内外结合、理论与实践结合的优势互补的职业生涯发展教育教师k伍是基础根据教师个人优势和潜力特点进行有针对性的培训。提高他们的专业水平和职业素养.培养一支专业队伍.作为学校职业生涯发展教育的基础力量扩大社会联系.联合多方力量,充分调动校友、相关领域专家、企业人士、人力资源专家、政府高级公务员、成功创业者等资源.加入到学生职业生涯发展教育的工作队伍中来,成为学生的“生涯导师”.或担任兼职教师,或开展专业讲座.或进行个别辅导等.为学生提供不同角度、不同层面的有益指导和经验.作为学校职业生涯发展教育的重要补充。

  第二,教育内容层面包括三个方面:一是生涯意识教育生涯意识教育实际上包括两方面的内容:一是对生涯发展目标的认识教育.一是对个体心理特征的认识教育。当前人们对后一种工作比较热衷.即职业心理测验,又称职业测评职业测评是通过一系列的科学手段对当事人的一些基本心理特征.包括能力、兴趣、性格、气质及价值观等进行测量与评估.企图促进被测者更好地自我认识、自我发现与探索.进行职业生涯规划,做好求职择业的心理与行为准备。由于职业测评的结果往往容易根据某种人一职匹配模型来解释.单纯的职业测评并不符合生涯发展思想。应该通过生涯发展目标认识教育来提高对特定职业素质的认识,二是生涯成长支持生涯成长支持就是要指导学生形成个人的职业生涯规划.即对职业生涯设计的支持。广义的生涯成长支持包含前面的生涯意识教育。生涯成长支持是贯穿于整个生涯发展过程的,它是个体围绕生涯发展目标的学习成长的支持。如果个体在某门课程中所学知识是其生涯发展目标所要求的职业素质.则专业课教师的教学工作可能也是一种形式的生涯成长支持许多大师的生涯历程就是其专业课教师引导激发的有时候生涯成长支持会被误解为是生涯设计本身.实际上生涯成长支持是一个广泛的概念.其任务不是代替学生规划职业生涯.而是为学生规划职业生涯提供引导和帮助。它可以是独立的,如学习方法指导.也可能融合在各种专业学习中。三是生涯发展矫正生涯发展矫正是职业咨询的重要内容.其主要任务是解决个体在生涯发展过程中遇到的困扰这种困扰可以表现为生涯规划迟滞或不当解决生涯规划迟滞或不当问题实际上是一种个性化的生涯成长支持通常情况下.最主要的生涯发展困扰往往是职业决策困难.职业决策困难的原因可以从职业选择能力和职业选择态度两个方面来考察虽然个体的职业决策困难可以表现在不同能力、技巧的缺乏或错误观念上,但这些并非个体天生的结果.个体是在和环境的不断交互作用下形成其现有状态的。也就是说个体的成长经历、环境和个人特点也会影响他的职业决策方式和方法。

  第三,教育形式层面。2007年教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》,但缺乏统一的课程标准、教材等因此相关部门要加快推进职业生涯发展教育的研究。促进课程体系建设.加快教材的开发.促进课程内容和形式的规范一是要加强理论教育与实践指导的结合大学生职业生涯发展教育的生命力在于其实践性.通过实践.才能使理论落到实处.发挥真正的效果。理论教育与实践指导的结合.既要在课堂中传授给学生职业生涯规划的理论知识.又要引导学生积极参加实践活动.在实践中理解理论知识.了解自我、职业和社会,并培养生涯规划的技能和综合素质.从而更好地促进生涯发展。二是要加强自我认知与职业探索的结合只有在充分客观地认识自我和了解职业的基础上.才能有效地对自我进行职业生涯规划。学校不仅要给学生提供对自我进行探索的信息和技巧,还要为学生提供职业分类、行业发展等信息,并引导学生走向职场.深入工作与社会了解行业发展趋势以及社会对人才的要求等情况.然后结合自身情况科学规划自我发展。

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