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音乐经验对言语加工能力的促进作用

在职博士网      2013-11-03       来源: 心理与行为研究

  

  【英文标题】The Effects of Musical Experience on the Development of Linguistic Skills

  【作者简介】吴寒,舒华,北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室,北京 100875;张林军,北京语言大学汉语学院,北京 100083

  吴寒,女,北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室博士生;舒华,女,北京师范大学心理学院教授,博士生导师。E-mailshuh@bnu.edu.cn。

  【内容提要】以初中二年级的学生为考察对象,探讨了音乐经验对不同层次的言语加工能力的促进作用,发现:在声音信号的加工层面,音乐经验对音高和时长信息感知能力的发展都有积极的促进作用;在语音意识层面,音乐经验的促进作用只局限于声调意识;在言语记忆方面,音乐经验可以促进言语材料在长时记忆中的保持。

  【关 键 词】音乐经验言语加工能力语音意识音高时长言语记忆。musical experienceverbal abilityphonological awarenesspitchduration patternsverbal memory

  1、引言

  作为与人类关系最为密切的声音范畴,言语与音乐之间存在着很多相似之处:二者都是随着时间进程逐渐展开的声音序列,加工过程都既涉及较低层次上的对声音信号的分析也涉及较高层次上的结构和意义分析。正因为如此,二者之间的关系特别是音乐经验对言语加工能力发展的促进作用长期以来一直受到研究者的广泛关注。

  在声音信号的加工层面,Besson等(2007)发现,接受过音乐训练的成人和儿童被试更容易感知到不正常的语调变化,进一步的脑电研究发现,接受过和未接受过音乐训练者N300和P600的波幅明显不同,Besson等认为音乐经验提高了音乐旋律的感知能力,而这种能力能够迁移到对语调的感知上,音乐旋律和语调都表现为音高模式的变化。Wong等(2007)和Chandrasekaran等(2009)等人的研究也支持这一观点。

  语音意识在言语知觉和阅读中占据核心地位,其与音乐经验的关系是很多研究关注的焦点,但结论却并不一致。Foxton等(2003)发现接受过音乐训练的成人被试语音意识要显著好于未接受音乐训练者,Anvari等(2002)和Forzeard等(2007)对5岁和7岁儿童的研究也发现音符的区分能力和语音意识存在显著相关。但也有研究发现音乐经验对语音意识并没有明显的促进作用(Bailey & Snowling, 2003)。

  在音乐经验和言语记忆的关系方面,Chan等(1998)较早报告了音乐经验对言语记忆的促进作用,Ho等(2003)则进一步发现音乐经验的促进作用只局限于言语记忆,对其他方面比如视觉记忆却没有明显的作用。Jakobson等(2003)认为音乐经验和言语记忆之间只是存在间接联系,这种促进作用是通过听觉序列加工(auditory temporal order)能力的提高来实现的。但Helmbold等(2005)却发现有无音乐经验者只是在知觉加工的速度上存在差异,而其他方面的能力比如语音意识和言语记忆等都没有明显差别。

  可见,音乐经验对言语加工能力的促进作用虽然已经进行了大量研究,但结果并不完全一致,而且大部分研究只考察了言语加工能力的某个方面,还没有研究同时涉及声音信号加工、语音意识和言语记忆。同时,在声音信号加工的层面上,研究主要关注的是音高信息(音乐旋律和语调),但在音乐和言语知觉中同样具有重要作用的时长信息却很少有研究关注;在语音意识方面,研究者主要关注的是辅音意识,而其他方面(比如声调意识)却极少有研究关注。另外,已有的研究中所选择的主要是成人和儿童(4-8岁)被试,其他年龄段的被试则很少涉及,从发展的角度来看,这也是一个很大的不足。

  因此,本研究选取接受过正规音乐训练、具有丰富音乐经验的音乐学院附中学生和未接受过正规音乐训练的普通中学生作为研究对象,综合考察音乐经验和言语加工多方面能力发展的关系,主要对以下问题做进一步的探讨:(1)音乐经验是否对言语中的时长信息知觉有促进作用;(2)音乐经验是否对声调意识有促进作用;(3)音乐经验对言语记忆的不同阶段是否有不同的作用。

  2、实验方法和程序

  2.1被试

  普通中学学生被试为北京市汇文中学的31名初二学生,年龄在14到15岁之间,平均年龄为14.2岁。他们接受音乐训练的平均时间少于1年,而且在最近5年没有接受过音乐训练。接受过正规音乐训练的中学生被试为中央音乐学院附中的31名初二学生,年龄在13到15岁之间,平均年龄为14.1岁。他们接受专业音乐训练的时间平均为7年9个月。所有被试均以汉语为母语,爱丁堡利手问卷测查为右利手,没有神经或精神系统病史。

  2.2实验材料

  言语音高和时长信息知觉能力的测量使用了和Zhang等(2010)的研究中相同的实验材料。材料用语音合成软件MBROLA制作完成,音位来自一位法国男性发音人的数据库,使用了法语的5个辅音和6个元音。所有实验材料均为6个时长为200ms的单音节组成的语音片段,每个辅音的时长保持50ms不变。根据音高和时长模式的不同,刺激材料可以分为三类:即音高和时长都恒定不变,音高变化和时长变化(见图1)。每个条件有30个刺激,共90个刺激。

  

  图1  音高和时长信息知觉能力的测试材料

  语音意识的测量使用了单个汉字组成的字表,这些汉字的音节包括了各种辅音、元音和声调的组合,但不包括读轻声的汉字。

  言语记忆的测量使用了和Chan等(1998)的研究类似的词表,词表一共包括16个汉语双字词,以听觉形式呈现。

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