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中国教师心理健康状况的横断历史研究

在职博士网      2014-11-14       来源: 北京师范大学学报

  基于以上原因,我们使用横断历史元分析的方法来研究中国教师的心理健康变化趋势。

 

  二、研究方法

  (一)文献搜集

  1.文献搜集的标准

  在文献搜集时采取如下标准:(1)所有研究都使用同一心理健康测量工具——SCL-90;(2)所有研究考察的对象是中国内地的教师群体,不包括港澳台的被试,教师类别包括幼儿园、中小学和大学教师;(3)研究报告中有量化的明确的数据结果(一般包括均值和标准差);(4)发表年代在1979—2011年间。所有研究均满足以上四项标准,其SCL-90测得数据才能纳入本研究的文献数据库中。

  2.文献检索

  在中国期刊网(CNKI)的中文全文数据库和硕士博士论文数据库中,分别以“教师”、“老师”、“SCL-90”、“心理健康”、“心理卫生”等为检索词在题目、关键词和摘要等项目下检索,检索的时间范围为1979—2011年。从检索得到的文献中选取符合上述标准的文献。最终得到发表于1994—2011年的文献共227篇,其中包含230组数据,涉及88500名中国教师的心理健康数据指标。各年度所对应的数据组及被试数量如表1所示。根据研究惯例,本文中的数据收集年度一般用发表年减去2年获得(研究中标注具体数据收集时间的除外),本研究的数据年代为1994—2011年,1993年及之前的数据因为样本量过小或数据的真实性有问题故未纳入分析。选取这一年代区间的原因在于:第一,是遵循上述文献选择标准的结果;第二,中国新一轮的改革开放始自于1992年邓小平南巡讲话,这一年代区间的数据可以深入地反映改革开放之后中国教师的心理健康状况变迁;第三,1992年,在党的十四大上,确立了教育优先发展的战略地位,1993年,中共中央、国务院发布了《中国教育改革和发展纲要》,选取该年代区间的教师心理健康数据,能够很好地反映在中国教育发展的新形势下中国教师的心理健康状况有什么样的发展趋势。

  (二)数据整理

  将所有研究的数据根据发表年代,测评时间,学校类型,人数,性别,年龄,教龄,来源地区,文化程度和发表期刊等指标分别编码。另外,大多数SCL-90的相关研究都采用的是1-5的5级量表计分,对于按着0-4的方式计分的数据,将报告各因素得分加1,从而将其转换为1-5级计分模式。研究文献的来源为《教育研究》、《中国学校卫生》、《健康心理学杂志》、《中国心理卫生杂志》、《中国教育学刊》和《心理科学》等139种。

  三、研究结果

  1.中国教师心理健康随年代的变化

  从1994年—2011年的18年间,中国教师的心理健康究竟出现了哪些变化?本研究表明,中国教师SCL-90的均值随时间演进而逐渐升高,表明其心理健康的总体水平是逐渐下降的。图1是1994—2011年中国教师SCL-90的9个因素均值随时间变化的折线图,图2是在这18年间,中国教师的SCL-90总均值数据点和趋势线,从趋势线的走向来看是逐渐走高的。这说明,这18年间,中国教师的心理健康水平是有所下降的。为了更精确地量化描述SCL-90各因素随时间的变化,将年代与各因素的均值及标准差做了相关和回归分析,结果见表2。

  图1 1994—2011年中国教师SCL-90各因素均值变化图

  1994—2011年中国教师SCL-90总均分及其变化趋势

  表2表明,中国教师SCL-90中的“抑郁”、“恐怖”、“偏执”和“精神病性”等4个因素的均值与年代之间都呈现出显著的正相关,其他维度与年代之间呈现出非显著的正相关;而在标准差方面,除“躯体化”、“恐怖”和“精神病性”维度之外,中国教师SCL-90中其他6个因素的标准差与年代之间都呈现出显著的正相关,其他维度与年代之间也呈现出非显著的正相关。这说明整体而言,从1994年到2011年,我国教师心理健康的整体状况是逐年下降的,同时,教师心理健康水平每一年的差异量也越来越大。

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