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孔庆娜
【摘 要】创造性思维是创造力的核心因素之一,由于本身的复杂性及理论的多样性,使得创造性思维的评价存在诸多困难。前人用各种方法对创造性思维的评价指标进行了研究并取得了一些初步的共识。对于在面对具体问题时如何激发创造性思维还有待于进一步研究。
【关键词】创造性思维 评价指标
创造力是一种对重复性的活动寻求突破的能力。创造力由智力成分、知识成分、个性成分组成。在智力成分中,创造性的思维能力是创造力核心、支柱因素之一。对于个体表现创造力具有十分重要的意义,因此本文将着重围绕创造性思维的评价指标,以及如何激发、培养创造性思维进行初步的分析与探讨。
1 创造性思维评价的难题
创造性思维是指思维成果具有新颖性、独特性和有价值的思维,发散思维是其核心。各学者对创造性思维所持的观点不同,很难提出一套涵盖所有创造性思维特质的评价工具。创造性思维的评价至少有以下几项困难有待解决:
(1)有关的理论叙述分析对创造性思维的定义并不明确具体,而大多数的评价测评都是根据研究者创造的理论编制,很难有令人信服的验证结果。
(2)创造性思维的评价大部分根据其作品的特质来评定,但评价的指标往往受到许多主观因素的影响,而且标准如何制定也是件颇难的事。
(3)创造性思维绝非单纯的发散性思维,除认知方面外,非认知的因素及早期个人经验、环境因素等均会影响到创造性思维的表现,但这在以往的评价上经常被忽略。
(4)创造性思维评价的效度往往缺乏有力的效标,而其预测效度仍需进一步研究。
(5)创造性思维评价的解释简单化,易造成误解。
关于创造性思维的评价及鉴别方式,因创造性思维的复杂而多种多样。Hocevar曾加以评论并归为以下十类:发散思维测量、态度与兴趣量表、人格量表、传记量表、教师推荐、同伴提名、指导者评定、作品的评断、名人研究、创造活动及成就之自我报告。
2 创造性思维评价的指标
(1)流畅力。指产生多少个观念而言,是所有有关反应的总和。
(2)变通力。指不同分类或不同方式的思维,是所有类别的总和。
(3)独创力。指反应的独特性,想出别人所想不到的事物。
(4)精进力。指在创作中增加细节部分。
(5)观察力。是指有目的、有准备、有组织地对事物进行观察的能力。良好的观察品质需要注意、浓厚的兴趣等心理活动的协调。敏锐的观察力在创新中具有十分重要的作用。
(6)知识的质。在创造性思维中对知识的质的要求大于对其量的要求。好的知识的质体现在以下几个方面:建立高度准确有联系的概念;具有双重结构(逻辑关系的微观概念、主题中心的宏观概念);拥有大量的知识功能单位;有丰富的程序性知识。
(7)元认知监控。是指个体在认知活动中对自己的认识活动进行积极监控,并相应的进行调节,以达到既定目标。元认知监控保证思维活动快速有效的运转。
(8)想象力。想象力使我们能够超越现实的限制,进入一个无所不能的世界。尤其是创造想象对创造性思维具有相辅相成的作用。创造想象不同于再造想象,是根据言语或图示的描绘,在头脑中形成相应的新形象的心理过程。
(9)创新意识。一个人能否进行创造性思维,其成果会有多大,首先取决于他有没有创新的意识、创新的精神。很多人不能进行创造性思维是因为他们首先就被自己的错误观念误导了。如:“答案是唯一的”、“遵守规则”、“不要做蠢事”等。这些观念使人丧失创新意识,一切创新活动也就无从谈起。要创新,首先必须具有怀疑的精神和对问题关注的意识。用这些正确的观念激发潜能,才能成为一个有强大创新能力的人。
(10)好奇心。强烈的好奇心是创造性思维的品质之一。好奇心通过疑问等心理活动诱导人们有选择地主动频繁地接触产生新奇感的客观事物,进而激发人们企图寻求这一客观事物的内在联系。好奇心激励人们的认识不断深入,直到把握事物的本质。诺贝尔奖获得者丁肇中强调科学家要有“好奇心”,他说,如果波士顿下了一场雨,其中如果一滴雨是有颜色的,我们就应该千方百计地寻找这滴雨。
(11)挑战心。挑战心是指从复杂混乱中理出情绪,主要目的在于寻求可行的办法,是一种处理复杂问题与混乱意见的能力,能将逻辑条理带入情境中,并洞察出影响变动的因素。在需要创造性思维才能解决的问题中,往往都是思路不很清晰的问题,因此保持挑战心极为重要。
(12)冒险心。冒险是指猜测、尝试、实验或面对批评的勇气,包括坚持己见及应付未知情况的能力。冒险心可以帮助人摆脱从众的行为模式与压力,展现主体的创造思维能力。
3创造性思维的培养与激发
创造性思维的培养应围绕创造性思维评价指标中的各项内容进行,由于存在个体差异,可以有针对性的采取不同的培养策略。在面对具体问题时如何激发创造性思维,目前主要有两种方法:仔细观察和提示表法。
(1)仔细观察。仔细观察本身就是一种最简单的变换刺激的方法。因为客观世界本身就是在不断地变化中,仔细观察客观世界,就能看到刺激的不断变化,从而激发创造性思维。
(2)提示表法。提示表是一种表格,它列出一系列的可供选择的思路。问题解决者可以看着表,一条思路一条思路地尝试,或者在冥思苦想毫无结果的时候,把提示表拿出来看一看,查一查哪条思路还没想过。奥斯本提示表是一种使用广泛的提示表。内容如下:有无其他用途;有无相仿的事物;可否修改;可否增添;可否缩减;可否重新组合;可否替换;可否颠倒;可否结合。
值得注意的是这些方法不能代替一个人的思维,只能促使一个人更多地思考,其次这些方法都是高度概括了的方法,具体运用时应加以丰富和发展。
参考文献:
[1]邵志芳.思维心理学.华东师范大学出版社,2007.
[2]陈龙安.创造性思维与教学.中国轻工业出版社,1999.
[3]段福德.创新思维的自我修炼.中国社会科学出版社,2002 .
[4]彭健伯.开发创新能力的思维方法学.中国建材工业出版社,2001.
[5]朱士群,袁玉.异想天开——创造性思维的艺术.中国城市出版社.
（本文来源：《论文资料库》 http://lw.zaizhiboshi.com）
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